Nombreux sont les jeunes diplômés, y compris après un master, qui témoignent d’un sentiment de décalage, voire d’incompétence, en entrant dans la vie professionnelle. Ce malaise se manifeste notamment face à la gestion de projets, à la prise d’initiative dans des contextes variés/inconnus ou encore face aux codes sociaux dans le monde du travail. Ce constat soulève une interrogation fondamentale : comment préparer des étudiant à devenir des professionnels compétents dans un monde en perpétuelle mutation, où les attentes sont toujours plus grandes ? Il s’agit non seulement de leur transmettre des savoirs, mais aussi de les former à agir, à oser, à proposer, en d’autres termes, à adopter des comportements professionnels adaptés aux exigences globales et évolutives du monde professionnel. 

Par ailleurs, il est fréquemment reproché aux étudiant d’adopter des stratégies d’étude centrées sur la réussite de l’évaluation plutôt que sur l’apprentissage. Peut-on réellement leur en vouloir ? Cela pousse à  questionner la structure même de certaines formations, dans lesquelles les finalités du cours ne sont ni suffisamment explicitées, ni clairement articulées aux enjeux professionnels futurs. C'est lorsque la valeur ajoutée d’un enseignement n’est ni tangible à court terme, ni perçue comme significative dans le parcours de l’étudiant,  qu'il privilégie des logiques de conformité évaluative. Or, bien que la capacité à mémoriser soit valorisable et utile, elle ne garantit pas la capacité à mobiliser les savoirs de manière pertinente et contextualisée. Ce glissement vers une performance déconnectée de l’usage réel des connaissances met en lumière la nécessité de concevoir des dispositifs pédagogiques renforçant la transférabilité, la mobilisation critique des savoirs et la construction de compétences transversales ainsi que de stratégies d’apprentissage durables et adaptables.

En réalité, l’objectif est-il de former des étudiant à devenir des universitaires obéissants ou des professionnels compétents ? Un universitaire à la fin de son cursus est-il un bon professionnel pouvant s'inscrire dans des contextes variés et complexes ? 

Ne serait-il pas temps de repenser les formations universitaires en remettant au centre les objectifs à long terme  en clarifiant et en se questionnant sur la manière dont un cours amène à développer une posture professionnelle robuste, capable de faire face à la complexité et à l’incertitude ?

Former avec robustesse ne signifie pas abaisser les exigences, mais les inscrire dans une dynamique cohérente et de développement de compétences durables, ancrées dans les réalités de demain.